- 全军和武警部队培养联合作战指挥人才 应对威胁
虎年早春，三军开训。
陆地，海洋，天空，一批联合作战指挥员，率领雄师劲旅鏖兵沙场：铁甲战车驰骋莽原，钢铁战舰跋涉惊涛，长空鹰阵飞向远海。
北京，天安门广场。驻足长街，这里还依稀回荡着大阅兵的豪迈足音。共和国60华诞，我军联合作战指挥员引领三军铁阵，接受祖国和人民检阅……
这些面貌一新的指挥员，来自我军联合作战指挥人才培养的探索与实践。
加强联合作战指挥人才培养，是胡锦涛主席提出的一项重大战略任务，是深入推进我军人才战略工程的重大举措。
走向这片“战略高地”，全军和武警部队正在进行一次前所未有的时代远征。
兴军之本 当务之急
2008年初夏，国防大学。全军联合作战指挥人才培养座谈会召开。
与此同时，全军和武警部队一场场联合军事行动波澜壮阔，吸引着全世界的目光——
川西地区，13万大军奋力开展“5·12”汶川大地震一体化联合救援。
青藏高原，一支支部队千里飞兵，开展联合反恐维稳行动。
北京奥运，我军精锐之师在陆地、空中、海上同步展开联合安保行动。
南海某地，一场大规模三军联合网上推演拉开帷幕……
放眼全军，联合作战、联合行动，已成为我军应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的主旋律。我军有没有能力赢得信息化条件下的联合作战？能不能经受住高强度、大规模非战争军事行动的考验？这一切，都取决于是否拥有大批高素质新型军事指挥人才，特别是联合作战指挥人才。
识天听风，临海观澜。透视环球，世界各军事强国都把联合作战指挥人才培养作为推动军队建设转型的战略支撑，纷纷抢占这个至关重要的“战略高地”。
人才是兴军之本，培养联合作战指挥人才更是当务之急。胡锦涛主席的重要指示，始终回响在三军将士耳畔：“必须采取超常措施，加快解决我军人才匮乏特别是联合作战指挥人才不足的问题�！�
在这次座谈会上，军委首长深刻指出：必须进一步增强培养联合作战指挥人才的使命感紧迫感，贯彻科学发展观要求，加强宏观谋划和科学统筹，把握关键环节，注重协调推进，下功夫解决突出矛盾问题，使联合作战指挥人才培养工作全面进步，整体提高。
这次会议，成为我军加强联合作战指挥人才培养探索与实践的里程碑——
广州军区、成都军区等10个单位交流了各具特色的联合作战指挥人才培养经验，来自中国特色军事变革和军事斗争准备一线的源头活水，在这里聚合融汇。
外军联合作战与人才培养、“和平使命-2007”联合反恐军事演习……观看一部部音像资料片，与会同志登高望远，视野更加宽广。
随后，总部相继下发了《深入推进联合作战指挥人才培养的措施》、《联合作战指挥人才核心素质能力培养模型》、《关于军队院校实行教官制的实施意见》、《加强军队院校联合作战教材建设的意见》等若干政策性文件，为推动联合作战指挥人才培养提供了制度机制保证。
以这次会议为动力，全军联合作战指挥人才培养步伐进一步加快，呈现出全方位、多层次、宽领域推进的崭新工作格局。
理性升华 实践推进
2004年，一位中国军官访问美国联合部队参谋学院，发现该院图书馆的墙上，刻着这样一句话：“不经过联合作战的训练，就别去打仗�！�
说这句话的人，是二战欧洲盟军总司令艾森豪威尔。时间：1946年。
有关资料显示，2003年伊拉克战争，美军中央司令部司令弗兰克斯指挥控制的多国联合作战兵力达到25万人，各型飞机1600余架，舰艇100余艘。
直到进入21世纪，我军无论是联合作战体系构建，还是联合作战指挥人才培养，都处在初始阶段。其中，仅对联合作战指挥人才培养基本理论问题的探讨攻坚，就异常复杂艰难：联合作战指挥人才的概念内涵和外延如何界定？其素质结构应当怎样确定？应该选择何种培养模式……
正像恩格斯所说：“常识在日常应用的范围内虽然是极可尊敬的东西，但它一跨入广阔的研究领域，就会碰到极为惊人的变故�！彼孀帕献髡街富尤瞬排嘌ぷ魃钊肟�，全军越来越迫切地感到：实践越是浪高潮涌，越是需要对基本理论问题进行安静、深刻、彻底的思考。
军委首长敏锐指出：联合作战指挥人才培养是个新课题，必须把深化理论研究与推动实际工作结合起来，坚持边探索、边实践、边推进，做到在人才培养实践中不断深化认识、用升华了的理性认识进一步指导实践，使二者有机统一、相互促进。
沉思在海底，实践在浪尖。几年来，全军联合作战指挥人才理论研究不断深化，硕果累累：
——抓住“素质能力”这一核心标准。军委总部科学界定联合作战指挥人才，强调培养不能拘于岗位，而必须基于能力，进而依托一系列顶层设计，确定了我军联合作战指挥人才的内涵和培养目标，为培养联合作战指挥人才奠定了坚实的逻辑起点。
——统筹谋划迈出“个性化步伐”。全军各大单位深入部队调查研究，全面分析本单位联合作战指挥人才培养形势，修订人才建设规划，把联合作战指挥人才培养贯穿干部队伍和人才建设全过程。
——加快构建“中国版”联合作战指挥员素质图谱。在总部下发的《联合作战指挥人才核心素质能力培养模型》框架下，各级对联合作战指挥人才具体素质构成，作出了定性定量描述和明确规范。
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