发表评论 尽管大学毕业生选择到技�！盎芈僭臁币丫辉偈切挛牛欢�，2007年一年里，山东省就有超过4万名大中专毕业生选择到技�！盎芈僭臁比跃哂邢嗟钡男挛懦寤髁�。
4万名大中专毕业生的“回炉再造”，不仅显示出当前大学生就业难的现实，而且反映出当前高校办学目标与市场需求的严重错位。这一现象警示，我国高校急需调整人才培养模式和办学方向。
山东4万名大中专毕业生“技校回炉”
记者从山东省劳动和社会保障厅获悉，2007年，山东省技工学校招生人数再创新高，全年招生达到15.9万人，其中，大中专毕业生到技�！盎芈僭臁钡挠�4.1万人，生源质量明显提高。山东大部分技工学校招生都很火爆，其中不乏“回炉”大学生的身影。
济南铁路高级技工学校招生就业办公室主任严善林告诉记者，从2002年以来，到技�！盎芈钡拇笱嗥鹄�，尤其是以高职文科生居多，而且呈逐年增多的趋势。这些学生大多是高职毕业生，因为大学阶段学习理论知识多，动手实践能力差，找工作都遇到了困难，而培养动手能力正是高级技工学校的特长。这些学生来了以后都是从零开始，由于理论基础好，成绩都不错，就业形势也很好。
教育部中国成人教育协会有关负责人指出，“回炉”接受职业培训已成为许多大学生的新选择。据统计，目前我国一些职业培训机构的相关专业的受训者中，有近四分之一是大学生。
大学生“回炉”现象暴露高等教育短腿
针对大学生到技校“回炉”逐渐增多的情况，一些专家认为，这种现象暴露出我国高等教育发展的内在困境。高等教育重理论、轻实践，这成为很多大学生就业时的短腿。山东一所师范院校计算机系毕业生李子江经历了找工作的多次挫折，他说，计算机是动手性很强的课程，而在校上机操作时间少得可怜。很多同学直到毕业，从来没有动手安装过电脑，有的打开电脑，连主板、内存条、CPU都分不清楚。大学毕业后，他接受了3个月的软件测试工程师培训，最终顺利进入一家电脑公司工作。
另外，高校热门专业过于密集，特色专业发展不足，使大学生毕业生市场竞争力不强。山东一位教育界人士对记者说，市场上什么专业热门，一些学校就上什么专业，而不考虑就业形势。计算机专业前几年很热，几乎每个学校都有这个专业，有的学校还不止一个。由于课程设置共性强，没有针对性，难以满足用人单位的差异性、多样性要求。
山东省教育厅厅长齐涛说，目前高校就专业结构而言，热门专业过于密集，特色专业、应对就业市场需求的专业不够协调。2006年山东对高职部分热门专业设置的数量进行了统计，结果表明，计算机应用技术62个，计算机网络技术44个，软件技术30个，计算机信息管理22个，相加有158个；会计电算化62个，电子商务49个，市场营销44个。本科院校中，计算机科学与技术32个，信息与计算科学26个，两个相加58个；英语34个，法学25个，艺术设计24个，日语22个，国际经济与贸易21个，相对比较密集。
一位教育界人士说，高校专业设置与市场脱节严重。高校争上新专业基本上分几种类型：一是生源捞取型。上新专业就是为了多招学生，所以尽可能多上专业。学校尤其喜欢上投资少、见效快、靠几本书、找几个老师就可以开设的“软”专业，而对工程技术、数控机床、机械电子等需要上设备、上仪器、投入比较大的“硬”专业一般不“感冒”。二是分散就业压力型。学生集中在几个专业，会人为造成就业压力，所以部分学校将专业设置化整为零，目的是自我减压。三是历史依赖型。主要以原有专业为基础，设置一些相关的边缘专业。四是市场导向型。市场上什么专业热，就上什么专业。
“学校的最终目的是多招生，因为连续几年扩招，学校硬件投入较大，很多学校负债严重，从一定程度上说，招生人数就是学校的生命线。”一位高校管理者评论说。”
高等教育急需调整方向对市场需求对接
专家认为，到技�！盎芈彼淙皇遣糠执笱睦硇匝≡�，但是无论对个人还是对社会，都造成了资源浪费。面对大学生就业难题，高校以及政府应主动承担责任，不断根据新形势调整教育结构，使人才培养与社会需要更好结合，这才是治本之道。
山东省社科院研究员鹿立认为，当前高等教育的矛盾已经从入口转移到出口，从入学难转移到就业难。要解决人才市场的结构性不平衡，关键是在“入口”时就把好关，以市场为导向“订制”人才。政府要进行宏观调控，定时发布产业需求信息；高校应与相关部门和企业联合“办学”，学校在专业课程设置、招生规模大小等方面与企业进行协商。
鹿立认为，高校是自主办学主体，专业设置应该面向市场，当前专业设置过多过滥过于急功近利之风急需刹车。高校应该大力培养学生社会实践能力、动手能力，培养团队精神、个人专长等，搭建起学生全面发展的“立交桥”。只有人才培养标准与市场合拍了，才能最大限度地减少人才浪费。
山东省教育厅高教处曾宪文认为，我国高等教育已从精英教育逐渐走向大众教育，但教育的内容并没有作出相应调整。本科阶段应该将重点放在通识教育上，专业学习面太窄，会给毕业生就业带来困难。
一些专家认为，目前较为现实的办法是实行宽口径招生，按院系或学科大类而非专业进行招生。新生入学后前两年上基础课，大二时可根据学院提供的专业选修课程进行选修，第三年可按自己的兴趣特长确定专业方向。这样，既使学生得到宽口径、厚基础的培养，又在一定程度上避免了因过早选择专业而造成盲目性。(记者张晓晶)
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